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母親的純凈水ppt課件

母親的純凈水ppt課件免費版
  • 軟件大小:1.15MB
  • 軟件版本:
  • 軟件語言:中文
  • 軟件授權:免費版
  • 更新時間:2019-09-15
  • 軟件類別:電子雜志類
  • 應用平臺:WinXP/Vista/Win7/Win8
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母親的純凈水ppt課件是根據同名的語文課文所打造的ppt教學課件,可以幫助有需要的老師們更好的進行教學,大大的提高了教學質量,如果有需要的可以來自行下載在修改然后免費使用哦!

母親的純凈水ppt課件介紹

母親的純凈水PPT課件是為北師大版語文課文《母親的純凈水》制作的一套PPT教學課件,該課件可以直接用于教學,大大縮減了語文教師制作課件的時間,提高了語文教師的工作效率,從而也提高了教學效率,讓教師可以輕輕松松完成教學任務,學生也更容易接受和理解這一課文。

母親的純凈水ppt課件預覽

ppt課件
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母親的純凈水課文內容

一瓶普通的純凈水,兩塊錢;一瓶名牌的純凈水,三塊錢。真的不貴。每逢體育課的時候,就有很多同學帶著純凈水,以備在激烈的運動之后,可以酣暢地解渴。

她也有。她一直喝同一種牌子的純凈水。瓶子綠色的商標上,一位大名鼎鼎的明星身著白衣——那大概也是名牌,笑嘻嘻地,好像在說:“這水味道不錯。”周二和周五下午有體育課,吃過午飯,母親就拿出一瓶,遞給她。她接過瓶子的時候,心里隱隱有點不安。她知道,家里的經濟狀況不怎么好,母親幾年前就下崗了,在街頭賣零布,父親廠子不景氣,工資也不高。但是,她還是為那瓶純凈水高興。因為拿著它,在班里那些時髦同學面前,自己就不再覺得很丟臉。

一次體育課后,同桌沒有帶純凈水。她很自然地把自己的水遞了過去。

“喂,你這水不像是純凈水啊。”同學喝了一口,皺皺眉,咂咂舌說。

“怎么不是?”她的心跳得急起來,“是我媽今天剛買的。”

幾個同學圍攏過來:“不會是假冒的吧?假冒的便宜。”

“瞧,生產日期都看不見了。”

“顏色也有一點兒別扭。”

一個同學拿起來嘗了一口:“咦,像是涼白開呀!”

大家靜了一下,都笑了。是的,是像涼白開。一瞬間,她突然清晰地意識到,自己喝了這么長時間的純凈水,確實有可能是涼白開。要不然,一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢?她當即扔掉了那瓶水。

“你給我的純凈水,是不是涼白開?”一進家門,她就問母親。

“是。”母親說,“外面的假純凈水太多,我怕你喝壞肚子,就給你灌進了涼白開。”母親看了她一眼,問:“有人說什么了嗎?”

她不做聲。“虛偽,”她想,“明明是為了省錢,還說是為我好。”

“當然,這么做也能省錢。”母親仿佛看透了她的心思,又說,“你知道嗎?要是給你買純凈水,一星期兩次體育課,就得四塊錢,夠我們家一個月的水費了,一年就是一百多塊錢。”

她不得不在心里對自己說,母親是對的。自己是家里唯一的純消費者,沒有能力掙錢,總有義務省錢。再說,喝涼白開、喝純凈水,對身體的確沒什么區別。可是想到同學們一張張嘲笑的臉,她還是感到莫名的委屈和酸楚。

“有同學笑話你嗎?”母親又問。

她點點頭。

“那你聽聽我是怎么想的。”母親說,“我們是窮。但是窮有什么錯?富也罷,窮也罷,都是日子的一種過法。窮人不見得可憐,富人也不一定高貴。再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。”

她點點頭。那天晚上,她想明白了母親的話:窮沒什么。它不是一種光榮,也絕不是一種屈辱;它只是一種相比較而言的生活狀態,是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看做是一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看做是一塊寬大的布料,那就可以把它做成一件溫暖的新衣——甚至,還可以把它當做魔術師手中的那種幕布,用它變幻出絢麗多姿的未來。

就是這樣。

后來,她去上體育課,依然拿著母親給她灌的涼白開。也有同學故意問她:“里面是涼白開嗎?”她沉靜地看著問話的人,說:“是。”

再后來,她考上了大學,畢業后找了一個不錯的工作,拿著不菲的薪水。她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料,更不用說純凈水了。可是,她還是喜歡喝涼白開。她認為,沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。

母親的純凈水教學設計

【教材及學情分析】

一、教材分析

《母親的純凈水》一課是著名作家喬葉的一片文章。課文的主要內容是:當女兒發現所謂的純凈水原來是白開水而責備母親時,母親對她進行了教育,使她明白了自己想法的錯誤,感受到母親在細微處對自己的關愛。《母親的純凈水》這篇課文

本教學設計立足于學生的學,充分體現了學生是學習的主體。教學中教師抓住課文脈絡,以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學,適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升,來感受母親對小女孩的教導,體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中,提升自身的語文素養。

這一課所在單元的訓練重點是“重視重點語句的教學,關注結果的正確性,感悟理解句子的方法。體會作者情感。”。本課作為五單元的第一篇講讀課文,引領著本單元的訓練重點,所以要讓學生在學習課文過程中對“重點語句的教學,關注結果的正確性,感悟理解句子的方法。”有比較清晰的認識,為后續課文的學習打好基礎,同時要考慮為下單元重點“揣摩文章的表達順序,領悟文章表達方法。”奠定基礎。

二、學情分析

課文內容雖很貼近生活,但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距,因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上,學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象,但又具有較深的內涵,學生不易理解,是學生學習的難點。

【教學目標及重點、難點】

教學目標:

1、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。

2、懂得“窮”并不可怕,它也許是促進人們奮發進取的動力,產生改變自己生存環境的勇氣,去創造自己的未來。

3、能對文中的人物進行評價,并寫下來。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點:

體會文中重點語句的含義。

教學難點:

體會母親在細微之處對子女的關愛,懂得貧窮并不可怕,它也許是促人奮發進取的動力,激發學生去創造自己的未來。

【主要教學環節及設計意圖】

第一環節:回憶課文課文大意

一、導入

這節課,我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事?

【設計意圖:打開學生記憶,回顧課文,明確本課的教學內容。】

二、理解課文

1、走近小女孩,感受母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

每逢體育課,小女孩都會拿著母親的純凈水,可她前后的心情卻是不一樣的,誰來說一說?(高興→不安→委屈→沉靜→喜歡)

為什么會有這樣的變化(母親的教育)

2、、我們來感受兩個場景:指名讀:

同學對她的純凈水懷疑的場景:如果你是文中的小女孩,你有什么想法?

母親和她的對話描寫,接“她點點頭。那天晚上,她想明白了母親的話:”

出示:“她想明白了母親的話”中,母親的話指的是什么?從母親的話中,她想明白了什么?

學會自讀,聯系上下文思考

3、出示:感受母親用心良苦,在平時小事上對女兒的教育

(1)“我們是窮。但是窮有什么錯?富也罷,窮也罷,都是日子的一種過法。窮人不見得可憐,富人也不一定高貴。再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。”

母親的話里有幾個意思,都是什么?

(第一個意思:窮不是錯誤,而是日子的一種過法。

第二個意思:窮人、富人與可憐和高貴沒有直接的關系。

第三個意思:再窮也要看得起自己。即“人窮心不窮。”)

(2)理解三個“窮”的不同意思

出示:再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。

那你們能說一說這三個“窮”字都指什么嗎?

(“第一個“窮”字,是生活中缺少金錢、缺少相應的物質,那是指經濟上貧困;第二個“窮”字,是指因為窮,而對生活失去了信心,失去了希望,這是思想上、精神上的貧窮;第三個“窮”是指物質和精神都雙重缺乏。)

(3)母親對“窮”的看法是:人窮心不窮

(4)比較閱讀:你喜歡那個?為什么?

4、小女孩明白了什么?

(1)認識和正視貧窮

窮沒什么,它不是一種光榮,也絕不是一種恥辱,它只是一種相比較而言的生活狀態,是她需要認識和改變的一種現狀。

(2)勇于改變貧窮

出示:如果把它看作做是一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心靈的光芒;如果把它看做是一塊寬大的布料,那就可以把它做成一件溫暖的新衣,甚至,還可以把它當做魔術師手中的那種魔布,用它變幻出絢麗多姿的未來。

老師:誰曾經把它看做是一件丑陋的衣衫?

誰曾經把它看做是一塊寬大的布料?

誰曾經把它當做魔術師手中的那種魔布?

(3)師生共讀,17段母親的話和18段女孩的想法結合起來。

(4)理解重點句

出示:她認為,沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。你怎樣理解這句話?

(不是真的純凈水,而是涼白開。母親的關愛、教育,正像“涼白開”一樣質樸純潔,滌蕩著她的心靈,影響著她的人生。)

五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象,你怎樣評價她們呢?選擇其中一個人物寫下來。

要求:人物評價時不脫離文章主旨,要有依據地評價。評價時要內容全面、要點清晰、語言通順連貫。

小女孩:很懂事(隱隱不安、母親是對的);聽從教導(想明白);從母親的純凈水事后,她能正確地認識“窮”與“富”;心中永遠銘記著媽媽的教導……

母親:一向節儉;善于理解人(體育課拿純凈水,與女兒的對話);言傳身教(聽聽我是怎么想的);心不窮……

展示學生的評價……

板書:

 13 母親的純凈水

小女孩:理解母親用心 知錯就改

母親:平時小事教育女兒 人窮心不窮

【教學評價】

1、重視學生“讀”的訓練。

本課以“讀”為主線,利用多種讀書形式,默讀、對讀、師生共讀等,表達出課文的思想感情。

2、指導學生“思”的方法。

在學生思維過程的關鍵處予以適時的方法點撥,由對話朗讀巧妙導入“聽了母親的一席話,她想明白了什么?”

引導深入:“再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字,請你再讀一讀,談談你對這句話的理解?通過讀由表及里地挖掘出本段文字的底蘊。

3、渲染學生“議“的氣氛。

為了使學生的自學能力在閱讀實踐中得到培養,我安排了同桌討論,討論過程既是學生反饋信息,互相交流的過程,又是接受教師指導,糾正錯誤,提高認識,形成規律的過程。

4、培養學生“練”的能力。

我們要把閱讀課上成語言文字訓練課。因此,教師在設計安排課堂教學時安排了評價人物。要從課文的理解入手,不脫離文章主旨,又要依據課文內容,訓練扎實。

【與以往教學不同】

在本課,我注重了比較閱讀的教學,進行課文段落的比較,這是與以往不同的地方。

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